艺术类学生大学英语教学中激励理论的应用探究
作者:   发布时间:2018-05-25   已被人阅读    分享到:

  一、 引言

  英语是我国高校开设的公共必修课,教育部也要求高校重视大学生的英语能力培养,但是我国大学生英语能力水平发展得始终比较慢,除了英语专业和其他外语语言专业的大学生之外,其他专业学生的英语水平提升困难,艺术类专业学生的英语水平更是难以发展,其中最明显的问题,在于学生的学习积极性不足。因此,我们有必要对如何激励艺术类学生学习英语进行探讨。

  二、 艺术类大学生英语教学概述

  1. 艺术类大学生英语教学现状

  艺术类学生英语基础水平普遍偏弱,而英语作为公共课,开设的年限不多,且课时有限。因此,很多艺术类学生对英语学习并不重视,认为是在校学习的必修课,仅以修满学分为主要的目的。而高校英语教师要在艺术专业的英语教育中取得成就,就必须花费大量的教学精力,简单的课堂教学只能满足学生“修学分”的要求,对学生英语的应用能力提高助益甚少。因此,我国艺术类业大学英语教学的普遍情况,是教师试图采用各种方法来完善课堂教学,但是英语教学的质量始终难以提升。

  2. 激励理论应用的必要性

  激励理论来源于心理学在企业管理方面的研究应用,激励理论的种类有很多,但是,在应用方面,都指向一定的引导方法能够激发个体能动性。在艺术类大学生英语教学中,教学有效性弱的主要原因,在于学生的学习积极性不强,因此,提升学生对英语学习的能动性,成为改变学生学习状态,提高教学有效性的不二法门,而激励理论能够激发学生在学习中的主观能动性,值得应用在艺术类大学生的英语教学中。

  三、 激励理论在艺术类大学生英语教学中的应用实践

  1. 从学习需要方面进行激励

  激励理论中应用最为丰富的是需要理论,来源于心理学家马斯洛对人的需要进行的分层以及讨论。马斯洛认为,了解个体的需要,并满足个体的需要,能够激发个体的主观能动性。这一理论应用在艺术类大学生的英语教学中,就是要从教学内容方面进行改革。首先,教师应该明确艺术类大学生的英语学习需要,除了修学分之外,英语本身对艺术类大学生个人成长的帮助还有很多,例如,掌握阅读能力,能够主动阅读国外时尚杂志,对设计类学生的学习和创作来说大有助益;对于表演系的学生来说,学习国外影视剧作品,对自身的表演能力提高也非常重要。大部分学生希望能够通过英语学习满足这些发展需要,而高校英语公共课的教学却不包含这些内容。选择贴近艺术生各自专业内容的教材或者教学内容;如果学生的专业为服装设计,教师应选取服装类英语教材;但是如果教材已经固定且不涉及服装设计类内容,教师应该利用网络搜集关于服装设计的英文资源,可以是影视作品,对话与词汇学习,服装设计历史故事等等。对艺术类学生呈现这样的教学内容,直接满足他们的学习需要,在课堂上,学生的学习兴趣更加浓厚,投入到学习中的精力更多,则教师的授课也就更加顺利,教学有效性能够明显提高。

  2. 从目标达成角度进行激励

  激勵理论中有一个适用度很广的增权理论,认为增权是一种精神状态、一种对权力的再分配、一个过程以及一个目标。增权理论强调了权力分配和个人获得一定事物的自主权的过程。在艺术类学生的大学英语教学中,教师可以运用此理论赋予学生一些权利让学生更加主动地去实现个人和集体目标,由此产生激励效果。其中小组学习可以有效地实践增权理论,激发学生学习动机,即为学生设定一个行之有效的目标,通过目标的达成,使学生体会到学习过程中个人能力的发挥和权利的分配及应用,以便实现对学生的激励。例如,在英语阅读教学当中,将学生分为5人一组的学习小组,设定教学目标为:小组讨论阅读学习的主题,寻找相关材料,阅读文章之后并出5~10个阅读题目,小组之间交换阅读文章和题目,通过做题交流学习内容和心得。这样的学习目标相当明确,并且,小组成员需要积极参与,合作努力,才能够完成教学目标。使用增权理论,从目标达成角度进行激励,能够充分激发艺术类学生的英语学习积极性,提高课堂教学效率。

  3. 从心理归因角度进行激励

  归因方式是一种能够提供激励价值的方式,归因理论认为,人们对于某一事件的结果存在两种归因方法,一种是外归因,认为环境决定事件的结果;一种是内归因,认为人的主动行为对事件的结果负有直接责任。了解个体的归因方式,对事件的结果进行评价,能够有效激励个体行为。在艺术类学生大学英语教学中,归因理论用于激励的最主要表现,在于教师了解学生的归因方法后,对学生的学习进行评价。例如,学生是典型的内归因,需要教师的肯定才能产生足够的自信,则教师应该充分肯定学生的努力,并列举学生在学习中的一些典型的主动行为,加以强调,这样能够使学生在未来的学习过程中,更重视个人主观能动性的发挥。

  四、 结语

  激励理论在艺术类大学生英语教学中的应用,能够有效改善教学问题,提高教学有效性。但是,教师在应用归因理论时应注意,根据学生的个体差异选择激励理论,激励的目的要明确,要用学生能感知能明白的方式和语言进行激励。同时,激励要有针对性,由于入学后的艺术生英语基础差异大,个人对待英语学习态度很不同,教师应充分考虑个体差异,对不同的个体采用程度不同的激励。

  参考文献:

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