谈如何培养学生对初中物理的兴趣
作者:   发布时间:2018-04-23   已被人阅读    分享到:

  一、善于观察,于观察的过程中学习物理

  物理学是研究自然界中物理现象的科学。这些现象包括力现象、声音现象、热现象、电和磁现象、光现象等现象。学习物理的主要任务就要研究这些现象,找出其中的规律,了解产生这些现象的原因。我们知道,我们周围的世界就是由物质构成的,许多生产和生活现象都是物理现象,要学好物理,就要认真观察周围存在的各种物理现象。

  观察首先要广泛,全面。物理学得比较好的同学,大多是勤于观察,善于观察的。因而,这些同学往往兴趣广泛,求知欲强,眼界开阔,见多识广,具有很强的好奇心。他们在学习物理时,往往实物感较强,思路较宽,比较容易掌握物理现象和物理过程,从而进行正确的分析。例如,看到彩虹,不是单纯地好奇于她五彩斑斓的色彩,而应注意观察里面有几种颜色?为什么有这几种颜色?这几种颜色是如何排列的?为什么会是这样排列的……勤于观察,善于提出问题,必将使自己对物理产生浓厚的兴趣,推动自己去看书,去研究,去探索。这样有的放矢,必将打消畏惧物理的心理,对物理真正产生兴趣。

  二、从创设情境入手激发学生的学习兴趣

  1.创设引发好奇心的情境。如研究“物体内能的改变”时,实验前,让学生猜测突然用力压缩厚玻璃筒中空气时,会看到什么现象。当学生提出几种不同的结果后,进行演示实验,突然用力压缩厚玻璃筒中空气,学生会看到棉花会瞬间燃烧。这立刻引起学生新奇感觉,引发好奇心和兴趣。然后引导学生归纳,压缩空气做功,机械能转化为内能,空气内能增大,温度升高,达到棉花着火点而燃烧。学生的兴趣被激发了,学生就会感到学习物理是快乐的,从而会积极主动地学习物理。

  2.创设具有探究兴趣的问题情境。如学习“重力”时,我要学生思考这样一个问题“假如地球的重力突然消失,我们的生活将会怎样呢?”真是一石激起千层浪,学生们都能积极思维,参与讨论,表达自己见解。通过设置学生具有探究兴趣的疑问来激发学生的思维活动,学生学习物理时就会产生内在的兴趣和快乐。

  3.创设学生在活动中学习的情境。如研究“液体的压强”时,组织学生开展了模拟帕斯卡实验。用一个塑料袋装满水,塑料袋“安然无恙”,然后,在袋中倒出部份水,再在袋口上扎上一根塑料管,将塑料管竖直后,把水灌入其中,塑料袋裂开,水喷涌而出。学生通过亲身活动,兴趣盎然,也很好地理解了液体内部压强与液体深度的关系。

  三、善于设疑,激起学生兴趣点

  “学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”设置疑问,是调动学习兴趣的重要手段,也是新课程创新教学的要求。例如,在学习“变阻器”之前,教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时,荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小?这些现象学生并不陌生,但要解释却有一定困难。但通过合理地创设情境,不仅能达到组织教学的目的,而且能使学生明确学习目标,从而产生浓厚的学习兴趣。这些现象和问题是同学们通过发现而提出来的,于是会很想解释这些现象,这些问题充满很强的求知望。

  四、培养学生的科学探究能力,激发学生兴趣

  科学探究既是学生的目标又是重要的教学方法之一。学生在科学探究活动中,通过经历与科学工作者进行科学探究的相似过程,对于他们学好物理知识与技能,体会科学探究的乐趣,学习科学家科学探究方法,领悟科学的思想和精神都有很大的帮助。自然科学的发展史就是无数科学家不断向传统提出挑战、创新求真的历史,发展的每个初始阶段都存在着大量新奇、美妙、超常的猜想,每个科学结论的背后都有大量动人的关于猜想的故事。如果不是提出了磁能生电的猜想,法拉第又怎能发现电磁感应现象。如果不是众多科学家在燃烧现象的研究中关于“燃素”的猜想,拉瓦锡怎能揭开空气成分的神秘面纱。猜想造就了大批科学家,猜想是科学探究过程中最具创新色彩的重要环节。

  培养学生的科学猜想能力,是激发学生兴趣的有效途径。猜想造就了大批科学家,猜想是科学探究过程中最具创新色彩的重要环节。猜想能激活思维灵感,猜想能培养对传统知识的挑战、对未知领域开拓的勇气,猜想能激活学生的探究热情和兴趣。

  总之,作为一名物理教师应通过各种方法采用形式多样的手段,使学生在學习过程中逐渐地领略到学习物理知识的无穷乐趣和无尽的奥妙,把暂时的兴趣转化为永久的动力,从“要我学”过渡到“我要学”,真正地发挥学生的聪明才智,达到提高教学质量的目的。

  参考文献:

  [1]邓新岳.浅谈初中物理教学中学习兴趣的培养[J].科教文汇,2013,(05):158-159.

  [2]康健.初中物理学习兴趣培养的实践研究[D].东北师范大学,2012.

  [3]安举.初中物理兴趣教学的趣引策略探讨[J].科技信息,2008,(26).


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